Projeto de Aprendizagem: Dúvidas e Certezas

      Em minha turma, conforme o combinado na aula anterior, os estudantes iniciaram as pesquisas em suas residências sobre as suas respectivas perguntas. A turma estava inquieta, porém foi possível notar que alguns grupos trouxeram anotações em seus cadernos. Solicitei silêncio e atenção para escutar o que os colegas tinham para falar, e aos poucos a turma foi se acalmando.

    Os grupos apresentaram suas anotações e novas descobertas, contudo pude perceber que haviam grupos que não realizaram a pesquisa em casa. Após esta observação construímos uma tabela controle sobre a realização atividades que ocorrerão durante os Projetos de Aprendizagens.                     Construímos esta tabela não para envergonhar os grupos, mas sim para que eles pudessem observar o que fizeram até o momento e o que deixaram de fazer. Expliquei para a turma que a não realização de uma atividade provavelmente ela influenciaria na próxima prática.

      Cada grupo recebeu uma folha de ofício para escrever no papel as certezas e dúvidas com relação a pergunta. No início gerou-se uma confusão na turma, pois os estudantes não compreenderam por que deveriam elaborar dúvidas para a questão norteadora, já que a mesma já era uma dúvida. Porém, no decorrer da atividade eles foram percebendo que não haviam compreendido tudo sobre a questão norteadora, existindo assim pontos que precisavam ser esclarecidos. Portanto, estes “pontos” que precisavam ser esclarecidos eles identificaram como as dúvidas temporárias. Os estudantes sentiram-se mais confiantes na elaboração das certezas provisórias, pois os grupos que já haviam feito uma breve pesquisa em suas casas, e desta maneira já possuíam domínio suficiente do assunto para elaborar frases de afirmação (certeza) sobre o assunto.

     De acordo com Demo (2005, p. 07) " a aula que apenas repassa conhecimento, ou a escola que somente se define como socializadora de conhecimento, não sai do ponto de partida, e na prática atrapalha o aluno porque o deixa como objeto de ensino e instrução". Acredito que a realização dos Projetos de Aprendizagem tem oportunizado romper com a metodologia tradicional, onde o estudante recebe um conhecimento pronto, pois vejo que os alunos estão se movendo em busca da reposta das suas dúvidas, assumindo assim um papel de protagonista na construção do próprio conhecimento. 

Dúvidas e Certezas elaboradas por uma turma do 8º ano de uma Escola Estadual de Porto Alegre

Referências:

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.

Projeto de Aprendizagem: Uma nova experiência

     Eu já havia construído Projetos de Aprendizagem (PA) com uma turma de 9º ano em 2016, e relatei esta prática nesta postagem. Contudo, durante o ano de 2016 nos realizamos os nossos próprios PAs na interdisciplina do Seminário Integrador. Esta experiência foi interessante, pois eu pude sentir “na pele” os desafios que os meus estudantes passaram, eu aprendi novas metodologias e compreendi a importância de algumas etapas como a elaboração das “certezas e dúvidas”.

      Este semestre a proposta da interdisciplina Projeto Pedagógico em Ação é a realização de Projetos de Aprendizagem com as nossas turmas. Esta experiência tem sido completamente diferente da primeira, pois os estudantes são diferentes e portanto as questões levantadas e os desafios também. Acredito que houve também um amadurecimento da minha parte como professora-aluna pesquisadora, e isso está refletindo na nesta edição de Projetos de Aprendizagem em sala de aula.

     Nesta postagem no blog Projetos de Aprendizagem eu elaborei o mapeamento da turma em que estou realizando os PAs. Após a escolha das perguntas, solicitei para a próxima semana que os grupos pesquisassem um pouco. Nas próximas semanas elaboraremos as certezas e dúvidas dos grupos, e portanto é necessário que eles tenham algum conhecimento sobre o tema/pergunta, para que a partir disto consigam elaborar as dúvidas e certezas.  

Ser reflexivo!

      Segundo o Dicionário Online de Português a reflexão é “pensamento ou análise detalhada sobre um assunto determinado, sobre si próprio, sobre algum problema ou sentimento”. Alarcão cita John Dewey (1993) ao explicar que a reflexão é um ato próprio do ser humano e que “baseia-se na vontade, no pensamento, em atitudes de questionamentos, e curiosidade, na busca da verdade e da justiça ( 1996, p. 3)".

      Acredito que a reflexão está profundamente relacionada com nosso Portfólio de Aprendizagens (blog), já que a proposta do mesmo é a de utilizar o espaço para escrever sobre a reflexão da nossa prática em sala de aula relacionando com os conhecimentos (re)construídos no PEAD.

      O autor explicita a importância de “restituir aos professores a identidade perdida, aos alunos a responsabilidade perdida, e de devolver à escola a sua condição de lugar onde se interage para aprender e onde se gosta de estar porque se aprende com o inerente entusiasmo e prazer de quem parte à descoberta do desconhecido (1996, p. 4)”. Eu considerei este trecho bem significado, pois em determinados momentos eu sinto que ao longo dos anos se perdeu a identidade do professor ( as famosas reflexões ' o que é ser professor? qual papel do professor?') e o aluno também não possui mais a responsabilidade pelo seu aprendizado (responsabiliza muito o professor pelo aprendizado ou não do aluno). O autor afirma ainda que ser reflexivo não deve ser uma característica somente do professor, mas do aluno também (1996, p.4).

     Existe uma relação de autonomia e reflexão onde “ na medida em que quanto maior a capacidade de reflexão, maior a capacidade de autonomização (1996, p.5)”. Neste momento eu faço um link com os Projetos de Aprendizagem que estudamos no semestre passado, e que implementaremos em nossas salas de aula este ano. Os P.As proporcionam ao educando o entusiasmo e o prazer em aprender, pois eles pesquisarão sobre um assunto de interesse deles, e ao mesmo tempo serão os protagonistas da sua aprendizagem, assumindo assim uma responsabilidade pelo seu aprendizado. Durante este processo o professor identifica o seu papel como mediador e orientador no processo de aprendizagem do educando. 

Referências:

ALARCÃO, Isabel. Ser professor reflexivo. In: ___. (Org.). Formação reflexiva de professores – estratégias de supervisão. Porto, Editora Porto, 1996 (páginas 1-16 da adaptação).

Dicionário Online de Português. Disponível em <https://www.dicio.com.br>