Na interdisciplina de Filosofia assistimos este vídeo da a Marcia Tiburi:
De acordo com a fala da Marcia a Ética diz “respeito ao modo como convivemos uns com os outros”, eu penso que a maneira como nos relacionamos com o próximo está associado com a aisthesis. Aisthesis significa sensação, sensibilidade, percepção pelos sentidos ou conhecimento sensível-sensorial (Herman, 2008, p.4). Para Herman (2008, p. 10) “sem o papel da emoção e da sensibilidade poderíamos não nos afetar pelos casos concretos de desrespeito ao ser humano”. Acredito que como educadores estamos em uma posição privilegiada na construção de uma sociedade ética, pois estamos em contato direito com crianças, jovens e adultos. Participamos da sua formação escolar, e também podemos interferir positivamente na construção de cidadãos corretos, críticos, solidários, éticos e empáticos com o próximo, através de nossas práticas pedagógicas dentro da sala de aula e servindo de exemplo vivo.
Complemento a reflexão sobre Ética e Escola com este vídeo do Mário Sérgio Cortella, onde ele é questionado se é possível preservar a ética nos dias de hoje. Ele afirma que "Claro, é hoje que precisamos, pois é hoje que nós vivemos"
Após assistir o vídeo
do Leandro Karnal e realizar a leitura dos textos faço a seguinte análise:
Concordo com Karnal quando ele afirma que a sociedade evolui a partir de
determinadas transformações, acredito que a realidade virtual tem sobreposto em
alguns momentos a real, mas uma não é melhor qual outra. Eu penso que a tecnologia está a nossa
disposição para facilitar a nossa vida, e até maneira como nos relacionamos e
aprendemos (ensino a distância). No inicio do vídeo menciona-se uma preocupação
que posicionamento informativo esteja sobrepondo o posicionamento reflexivo. Em
determinados momentos eu penso que sim, percebo que isso é muito comum nas
redes sociais, as pessoas normalmente “compartilham” textos/vídeos sem nem ao menos ler, e muito
menos fazer uma análise crítica. De acordo com Huhne (s/d, p. 15) a leitura é
um ato de concentração que exige distanciamento e reflexão. É realizado a
partir dos “procedimentos lógicos de análise, síntese, interpretação e juízo
crítico. Portanto, acredito que é necessário ensinar a ler criticamente nas
escolas, o modelo epidemiológicos pautado no empirismo não ensinam isso, pois eles têm como
objetivo apenas a reprodução e transmissão de informações. É preciso eliminar este modelo dos bancos escolares, e trazer o modelo construtivista que visa aprendizagem autônoma e crítica dos estudantes.
Fonte da imagem: https://pt.slideshare.net/cplp/cplp-modelos-de-aprendizagem
O impacto das redes sociais na vida das pessoas – Leandro Karnal no Ponto a Ponto
Referências:
CHAUÍ, Marilena. Trabalho da crítica do
pensamento. _____.
HÜHNE,
Leda M. O ato de estudar. _____.
O impacto das redes sociais na vida das
pessoas – Leandro Karnal no Ponto a Ponto. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=crlhoz7IVeY
Utilizarei este espaço para deixar registrado os ataques do governador do nosso estado, José Ivo Sartori (PMDB), com a educação. Neste mês (setembro) após o trabalho integral e dedicação de toda a categoria do magistério tivemos creditados em nossas contas o "salário" do mês no valor de R$ 350,00. Estamos há 21 meses recebendo parcelado, desta vez o nosso (des)governador zomba da nossa cara nos pagando a menor taxa até o momento. Se não lutarmos no próximo mês receberemos menos ou talvez nem receberemos nada! Isso sem mencionar a imprudência com as escolas públicas, merenda escolar, e falta de investimento em formações e capacitações de qualidade para os professores. Vamos reagir colegas educadores!
O sexto semestre iniciou dia 28/08/2017 apresentando o Eixo VI: Práticas pedagógicas, currículo e ambientes de aprendizagem VI - Docência e Processos Educacionais Inclusivos, composto pelas interdisciplinas:
Filosofia da Educação-60h
Educação de Pessoas com Necessidades Especiais -75h
Desenvolvimento e Aprendizagem sob enfoque da Psicologia II -90h
Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História -75h
Seminário Integrador VI - 75h
Como uma das temáticas que estará fortemente presente durante o semestre será questões sobre etnia, diversidade e processos de inclusão... Já na primeira aula conversamos um pouco sobre preconceito.
O significada da palavra “preconceito” segundo o Dicionário Aurélio é:. 1. Conceito ou opinião formados antecipadamente, sem maior ponderação ou conhecimento dos fatos; ideia preconcebida. 2. Julgamento ou opinião formada sem se levar em conta o fato que os conteste; prejuízo. 3. P. ext. Superstição, crendice; prejuízo. 4. P. ext. Suspeita, intolerância, ódio irracional ou aversão a outras raças, credos, religiões, etc.
Portanto, há diversos tipos de preconceitos que podem estar relacionados a cor da pele, origem geográfica (xenofobia), orientação sexual, questões de gênero, classe social entre outros. No meu relato, eu trouxe exemplos de preconceitos raciais. Segundo Nogueira (2007, p.6) o preconceito racial é entendido como “ uma disposição (ou atitude) desfavorável, culturalmente condicionada, em relação aos membros de uma população, aos quais se têm como estigmatizados, seja devido à aparência, seja devido a toda ou parte da ascendência étnica que se lhes atribui ou reconhece”.
Os exemplos citados por mim em conjunto com o relato da minha colega no encontro presencial abordam a questão dos estereótipos. De acordo com site InfoEscola podemos definir estereótipo como sendo “generalizações, ou pressupostos, que as pessoas fazem sobre as características ou comportamentos de grupos sociais específicos ou tipos de indivíduos” De acordo com Silvia (Silvia, 2005, p. 24) os estereótipos geram preconceitos, pois há um desconhecimento real do outro.
Eu penso que é inconcebível que professores sejam preconceituosos. Contudo, compreendo que nós professores somos seres imperfeitos e que cometemos erros. Acredito que muitos comentários preconceituosos surgem devida a ausência de conhecimento, pela falta de análise, e também pelo meio social. Espero que esse semestre seja de grandes re(aprendizados), e des(construções).
Referências:
InfoEscola: http://www.infoescola.com/sociologia/estereotipo/NOGUEIRA, Oracy. Preconceito racial de marca e preconceito racial de origem
Tempo Social, revista de sociologia da USP, v. 19, n. 1. P. 287-308. Disponível em:https://www.revistas.usp.br/ts/article/view/12545/14322 Acesso em 03 set 2017
SILVIA, Ana Célia. A desconstrução da discriminação no livro didático. 2005. Disponível em: http://etnicoracial.mec.gov.br/images/pdf/publicacoes/superando_%20racismo_escola_miolo.pdf
Neste semestre houve a
oportunidade de ampliar os meus conhecimento a respeito da Gestão Democrática, o que me permitiu compreender melhor o
funcionamento da escola pública em que leciono há três anos. Acredito que eu tenha
me tornado uma profissional mais crítica a respeito dos meus direitos e deveres
como servidora pública.
A aplicabilidade dos Projetos de Aprendizagem na minha escola
foi gratificante, pois percebi que os alunos formularam questões, pesquisaram,
e estavam determinados as responder questões norteadores da pesquisa. Esta foi
uma experiência única, pois acredito que neste momento eles estavam “aprendo a
aprender”. Quanto aos estudos da Psicologia
da Vida Adulta, a atividade de pesquisa realizada em grupo sobre
“Companheirismo” foi interessante, e agregou valor na minha vida pessoal e
profissional. Estas duas atividades de interdisciplinas diferentes, me
oportunizaram a troca constante de ideias, inseguranças, informações e
sugestões com o meu grupo de colegas. É possível acessar alguns momentos que
ficaram registradas no espaço virtual Projetode Aprendizagem e no documento final Companheirismo (disponível
no moodle).
Agora nos encontramos na etapa final com a construção da síntese das nossas aprendizagens e a preparação para o workshop no dia 17/07! Este foi um semestre produtivo, mas ao mesmo tempo estressante devido a extensa carga horaria de trabalho (50h), mas acompanhando a dificuldade também está um sentimento de recompensa e vitória!
Eu já havia realizado ima postagem sobre avaliação dos estudantes, intitulada "o verdadeiro sentido de avaliar". De acordo com Hoffman (2011) o ato de avaliar na perceptiva da relação aluno e professor é acompanhar a construção do conhecimento do estudante. A avaliação deve permitir que as crianças “acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo do seu processo de aprendizagem”. Loch (2014, pg. 133), explica que a avaliação deve ser “continua, participativa, diagnóstica e investigava”. Portanto, a avaliação deve ser constante, ou seja, diariamente, para que possa diagnosticar as possíveis dificuldades, e intervir no processo de ensino e aprendizagem, auxiliando e reorientando o estudante.
Contudo,se faz necessário também uma avaliação da escola como um todo. O Sistema Estadual de Avaliação Participativa (SEAP), foi uma ferramenta desenvolvida e aplicada pelo governo anterior do estado do Rio Grande do Sul a fim de
“... consolidar parcerias com as Instituições de Ensino Superior que permitam avaliar as escolas, sua gestão, sua prática pedagógica, suas condições físicas e materiais, possibilitando a identificação das dificuldades e possibilidade de promover mudanças de prática e direcionamento da política educacional” ( RIO GRANDE DO SUL, 2011).
Confesso que estou no Estado há três anos, porém até este momento não havia tomado conhecimento deste instrumento que se faz tão importante em uma gestão democrática. Já que este tinha como objetivo estabelecer uma comunicação entre a Secretária de Educação (SEC), as Coordenadorias Regionais (CREs) e as escolas estaduais. De acordo com o § 1º do art. 5º do DECRETO Nº 48.744 (RIO GRANDE DO SUL, 2011), a avaliação seria realizada pelos professores e funcionários com “efetiva participação da comunidade escolar”. Portanto, todos os segmentos estariam envolvidos na avaliação, tornando-a uma excelente ferramenta de uma gestão democrática. Acredito que assim como avaliamos os nossos estudantes, identificamos suas dificuldades e auxiliamos a superá-las, se faz necessário uma avaliação continua da escola, apontando suas deficiências e pensando em maneiras de promover a qualidade de ensino.
Jussara Hoffmann em teleconferência fala sobre o significado da avaliação mediadora como um caminho para a aprendizagem.
SEDUC lança Sistema Estadual de Avaliação Participativa - 25 de setembro de 2012
Referências:
HOFFMAN, Jussara. Avaliação na Educação Infantil. 2011. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=A74gphe1nT4 Acesso 01 jul. 2017
LIMA, Iana & GOLBSPAN, Ricardo- Artigo "O Sistema Estadual de Avaliação Participativa na educação estadual do Rio Grande do Sul: contribuições para o desenvolvimento de uma gestão escolar democrática” Disponível em https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/2027854/mod_resource/content/1/O%20Sistema%20Estadual%20de%20Avaliação%20 Acesso 01 jul. 2017
LOCH, Jussara Margareth de Paula. Avaliação na escola cidadã. In: ESTEBAN, Maria Teresa (Org) Avaliação uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro. DP&A Editores, 2004. P. 129-142.
RIO GRANDE DO SUL. DECRETO Nº 48.744, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2011. Institui o Sistema Estadual de Avaliação Participativa do Estado do Rio Grande do Sul – SEAP/RS, e dá outras providências. Disponível em http://www.al.rs.gov.br/filerepository/repLegis/arquivos/DEC%2048.744.pdf Acesso 01 de jul. 2017
A Constituição da República
Federativa do Brasil de 1988, torna a educação um direito social de todos, e um
dever do Estado. Estabelece também que a ensino deverá ser ministrado com base
em alguns princípios, como a gestão de democrática do ensino (BRASIL, 1988). Portanto,
há aproximadamente 30 anos estamos construindo em nossas escolas uma gestão
democrática.
Galina
e Carbello (2007, p 3) afirmam que a gestão escolar tem como característica “o
envolvimento da comunidade cuja a participação se realiza por meio de instâncias
colegiadas”. Contudo, segundo Martins, Fossatti e Silva ( 2016, p. 5) há um abismo
entre a legislação e as práticas escolares.Durante a entrevista com a presidente do
Conselho Escolar (CE) da escola em que leciono, a professora Eliane, conversamos
um pouco sobre a dificuldade da participação da comunidade escolar
(professores, alunos, responsáveis pelos alunos e professores), de acordo com a
Eliane é necessário o comprometimento de todos os segmentos que participam do
conselho escolar, se houvesse esta mudança de atitude o processo decisório
dentro CE seria diferente com a coparticipação de todos. Portanto, uma das
causas destes abismos entre a legislação e as práticas é a ausência da participação
da comunidade escolar dentro da escola.
As
instâncias colegiadas são espaços de representação dos segmentos que compõe a
escola (pais, docentes, discentes e comunidade), por exemplo, Conselho Escolar,
Conselho de Classe, Associação de Pais Mestres e Funcionários, e Grêmio
Escolar. Dependendo do colegiado há determinas funções e objetivos. A partir
destes espaços é que a gestão democrática ganha força, e passa a possuir verdadeiramente
o seu caráter democrático, findando assim a visão de uma escola hierarquizada
pela figura do diretor(a).
GALINA, Irene de
Fátima; CARBELLO, Sandra Regina Cassol. Instâncias colegiadas: espaços de
participação na gestão democrática da escola pública. Instituição UEM. 2007
Disponível em: https://moodle.ufrgs.br/mod/resource/view.php?id=1233253.
Acesso em: 25 jun 2017
OLIVEIRA, J. F., MORAIS, K. N., DOURADO, L.F. Organização da Educação Escolar no Brasil na Perspectiva da Gestão Democrática: Sistemas de Ensino, Órgãos Deliberativos e Executivos, Regime de Colaboração, Programas, Projetos e Ações. Disponível em: https://moodle.ufrgs.br/mod/resource/view.php?id=1224468. Acesso em: 25 jun 2017.
