Projetos de Aprendizagem

     Durante este semestre continuamos o estudo sobre Projetos de Aprendizagem na interdisciplina Seminário Integrador IIII. Juntamente com a minha colega Jaqueline, nós construímos a nossa pesquisa a partir da pergunta "Por que os mosquitos picam algumas pessoas mais que outras?". Para acessar o nosso trabalho clique aqui. 

    Pensando em nossas salas de aulas, os P.As devem ser construídos a partir do interesse do aluno, e eles são os protagonistas e autônomos durante todo o processo. Desta maneira, o professor assume o papel de mediador, auxiliando os alunos, mas permitindo que eles sejam emancipatórios. Notei que os alunos foram capazes de interpretar os textos, compreendê-los, a depois elaborar suas hipóteses. O autor Pedro Demo (2005, p. 24) identifica isso como a troca de posição de “informado à informante, informativo e informador”. Já relatei em outra postagem a minha experiência com Projetos de Aprendizagem aqui.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.

 

Brasil o país das hidrelétricas?

     No feriado de novembro em Foz do Iguaçu-PR para conhecer as Cataratas do Iguaçu. Como eu estava na cidade, dei um “pulinho” para conhecer a Usina Hidrelétrica de Itaipu, segundo dados informados por eles durante o passeio pela usina, esta é a 2° maior hidrelétrica do mundo, e é capaz de fornecer cerca de 15% de energia consumida no Brasil e 75% do consumo paraguaio .

     Eu fiquei chocada com a extensão da usina, mas antes de tudo eu fiquei triste em ver o Rio Paraná preso, retido naqueles corredores de cimento. Eu compreendo o valor da energia elétrica, e que ela é capaz de nos proporcionar avanços imensuráveis na área da tecnologia. Porém, me doeu o coração de ver e imaginar o impacto ambiental que a construção de uma usina desse porte deve ter causado para a fauna e flora da região.

     Há anos vivemos um dilema muito semelhante na construção da hidrelétrica de Belo Monte no curso do Rio Xingu, esta vem sendo alvo de diversos estudos ambientais e sociais pelos seus impactos na natureza e nas comunidades indígenas. O texto de Laiz Wediggen e Paulo Sérgio constata que o maior desafio da atualidade é aliar o desenvolvimento econômico com a preservação do meio ambiente, penso que o segredo seja buscar a resposta com quem sempre cuidou da natureza e dela retirou somente o necessário, afinal segundo Baniwa (2006, p.171) “cabe ao homem desvendá-la, compreendê-la, aceitá-la e contemplá-la”.

     A hidrelétrica de Belo Monte será considerada a 3º maior hidrelétrica do mundo em 2019 quando todas as turbinas estiverem em operação…. Seremos reconhecidos como o país das hidrelétricas?

 Eu prefiro viver no país com a maior biodiversidade.

Eu prefiro viver no país que respeita os Povos Indígenas e seus territórios.

Que tal pensarmos e investimos na energia solar e na eólica?

Referências
BANIWA. Gersem. A ciência e os conhecimentos tradicionais in O índio brasileiro: O que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. 

A Área de Ciências da Natureza – O que é ciências? E por que ensinar?

     Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica a área de Ciências da Natureza, no ensino fundamental é representada por único componente com o mesmo nome: “Ciências da Natureza” ou popularmente Ciências. Já no Ensino Médio esta área é formada por três componentes curriculares: biologia, física e química.

     De acordo com a Base Nacional Comum (BNC) a presença da área de Ciências da Natureza tem como objetivo “a observação sistemática do mundo material, com seus objetos, substâncias, espécies, sistemas naturais e artificias, fenômenos e processos, estabelecendo relações casuais, compreendendo interações, fazendo e formulando hipóteses, propondo modelos e teorias e tendo o questionamento como base da investigação” (BNC, 2016, p. 01).

     Desta forma compreendo que objetivo das ciências é que o aluno seja capaz de compreender o mundo que o cerca, que se torne um indivíduo questionador e crítico na sua sociedade. O estudante na área de ciências construirá aprendizagens que o façam entender o funcionamento do seu corpo, o surgimento das espécies, aprenderá sobre o mundo material, a biodiversidade, o universo, as transformações da natureza, e a exploração da sociedade humana frente a natureza.

Base Nacional Curricular - Área de Ciências da Natureza - http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/versao-2/areas-componentes/8%20-%20A%20%C3%81REA%20DE%20CI%C3%8ANCIAS%20DA%20NATUREZA.pdf

Base Nacional Curricular - http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação - portal.mec.gov.br/docman/abril.../15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf

Grandezas e Medidas

      As medidas é uma temática importante e que iniciamos o desenvolver na educação infantil, com a instigação através da comparação entre dois objetos, podendo diferenciá-los entre o mais pesado, mais leve, mais alto e etc. Essas classificações que fazemos (muitas vezes involuntariamente) envolve uma área da matemática: grandezas e medidas

     Na educação infantil, normalmente realizamos atividades que envolvem a comparação e o raciocínio lógico. Questionando as crianças sobre qual objeto é maior ou mais pesado.

     Na disciplina de ciências com o 9º ano, nos trabalhamos bem detalhado esta questão da unidade de medida padrão, pois ele é essencial para que os alunos possam utilizá-las no cotidiano. Eu sempre brinco com eles que nas respostas não pode aparecer somente o número, pois caso contrário não saberei a que eles estão se referindo. 15 laranjas? 15 gramas? 15 toneladas? É necessário reconhecer, saber e utilizar as unidades de medida padrão. 

Portfólio – Indígenas em Porto Alegre

Nos foi solicitado na interdisciplina de Representação do Mundo Pelos Estudos Sociais a construção de um portfólio sobre identidade ou representação.

Portfólio é o conjunto coerente de documentação (fotos, desenhos, histórias) refletidamente selecionadas, significativamente comentada e sistematicamente organizada e contextualizada no tempo que revela um percurso lógico. (Conceito retirado do moodle)

Por questão de interesse e identificação histórica e social optei por construir um portfólio sobre os povos indígenas que vivem em Porto Alegre.  A minha justificativa foi:

“ A lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 torna obrigatório o ensino da história e cultura dos povos indígenas nas escolas. No município de Porto Alegre nós temos na Lei Orgânica que trata da valorização e proteção dos povos indígenas com sua identidade própria no que diz respeito a costumes, cultura e religiosidade. Atualmente em nossa cidade nós contamos com a presença de três povos: Kaingkang, Guaranis e Charruas. Dentro das nossas comunidades encolares encontramos indígenas, contudo ainda é difícil para as crianças (e alguns adultos) quebrar o paradigma do indígena na aldeia, nu e caçando seu alimento. Por este motivo, optei por construir um portfólio sobre os Povos Indígenas em Porto Alegre a fim de reunir materiais que abordem o histórico, a cultura e os desafios atuais destes povos na contemporaneidade.”

Para ter acesso ao Portfólio clique aqui

O tempo no espaço escolar

     O sistema escolar organiza o tempo escolar em anos/ciclos/séries, de acordo com o conteúdo escolar, e a idade do sujeito. Esse tipo de organização linear do tempo faz com que se o estudante, ao completar o ano letivo, não conseguir ter aprendido os conteúdos mínimos ele é reprovado, e é obrigado a repetir o ano. Porém, esta maneira de classificação não respeita a heterogeneidade que há no espaço escolar. É preciso considerar que os estudantes são sujeitos com histórias, experiências, sentimentos, oportunidades e vivências diferentes, que por conseguinte acabam refletindo no tempo de aprendizagem.

OLIVEIRA, Cristiane et al. Questões sobre o tempo no espaço escolar. Disponível em: <http://www.ufjf.br/espacoeducacao/files/2009/11/cc07_1.pdf>

Objetos Digitais de Aprendizagem no Ensino de Matemática

 “Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) são recursos que apoiam a prática pedagógica dentro e fora de sala de aula, como jogos, animações, simuladores e videoaulas” (conceito retirado de PORVIR).

Os ODA são excelentes recursos para auxiliar o professor em sala de aula, e também podem ser utilizados nas residências dos alunos, sendo assim uma oportunidade de envolver a família na aprendizagem dos estudantes. Eu já conhecia esta ferramenta, pois utilizei para trabalhar a disciplina de ciências. 

Compartilho com vocês alguns links de sites que disponibilizam ODAs:

http://www.escoladigital.org.br/

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

http://www.uff.br/cdme/ - Ensino Médio

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica2/

http://digital.ftd.com.br/conheca.php

https://porvir.catracalivre.com.br/tag/objetos-digitais-de-aprendizagem/